Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) опубликовала доклад, посвященный влиянию искусственного интеллекта на образование и научные исследования. В центре внимания — использование генеративного ИИ учащимися и преподавателями, его влияние на качество обучения, связанные с этим риски, а также роль обучающих ИИ-инструментов.

В докладе рассматриваются эффекты ИИ на развитие критического мышления и творческих навыков, трансформация цифровых обучающих систем и рост применения ИИ в научных публикациях и исследовательских процессах. Работа основана на анализе сторонних данных, включая эксперименты и опросы, а также на экспертных оценках и интервью.

Ключевые выводы:

• учителя в первую очередь используют ИИ для подготовки к занятиям и повышения собственной продуктивности. В среднем 68% применяют его для изучения и краткого изложения тем, которые преподают, а 64% — для создания планов уроков. 25% используют его для анализа активности и успеваемости учеников, а 26% — для оценки и проверки учебных работ;
• семь из десяти преподавателей в среднем считают, что ИИ может облегчать списывание и позволять учащимся выдавать чужую работу за свою. Около четырех из десяти полагают, что ИИ может закреплять неверные убеждения учеников, усиливать ошибки в понимании материала или создавать риски для конфиденциальности и безопасности данных;
• три из четырех учителей признаются, что им не хватает знаний или навыков для преподавания с использованием ИИ. Около половины из них также считают, что ИИ вообще не должен применяться в обучении, а каждый десятый указывает, что в его школе использование ИИ в преподавании запрещено;
• в материале подчеркивается, что применение универсальных генеративных ИИ-инструментов связано с рисками, если учащиеся задействуют их для того, чтобы избегать самостоятельной мыслительной работы, ради которой создаются учебные задания;
• при этом авторы отмечают, что успешное выполнение заданий с помощью ГенИИ не означает автоматического усвоения знаний;
• эксперименты по креативному письму показали, что использование ГенИИ для мозгового штурма улучшает качество идей, их новизну и текст в целом;
• даже если генеративные ИИ-инструменты не используются в образовательных учреждениях, их широкая доступность вне учебного процесса ставит под сомнение привычные формы обучения и оценки знаний, отмечается в материале. Это вынуждает образовательные системы пересматривать свои подходы и правила;
• исследования обратной связи показывают, что комментарии и рекомендации, сгенерированные ИИ, нередко сопоставимы с человеческими по качеству или превосходят их по отдельным параметрам. При этом учащиеся чаще считают обратную связь от преподавателя более понятной, надежной и мотивирующей;
• эксперименты показывают, что использование генеративного ИИ в обучении наиболее эффективно, когда он помогает ученикам пошагово разбираться в логике решения задач. В таких случаях положительный эффект сохраняется даже после того, как ИИ перестает помогать напрямую, тогда как простая выдача готовых ответов ухудшает осмысленное обучение;
• по замечаниям авторов, применение образовательного ГенИИ педагогами повышает долю успешно обучающихся студентов. При этом образовательный генеративный ИИ особенно усиливает качество преподавания там, где исходный уровень педагогической эффективности был ниже. В таких случаях ИИ помогает компенсировать дефицит опыта преподавателя и структурировать учебную работу;
• исследования показывают, что образовательный ГенИИ положительно сказывается на обучении, если задействуется с четкой педагогической целью, включая развитие критического мышления, навыков аргументации, творческой мысли и командной работы. В таких сценариях ИИ используется не как источник готовых ответов, а как инструмент поддержки, поясняют авторы;
• современные обучающие системы с ГенИИ позволяют превращать жестко запрограммированные цифровые тренажеры в интерактивных педагогических помощников. Такие системы могут задавать уточняющие вопросы, подталкивать к размышлениям и менять стратегию обучения в ходе диалога;
• согласно данным, которые приводятся в материале, доля публикаций с применением ИИ увеличилась с 2% в 2015 году до 8% в 2022 году. Более половины исследователей уже используют ИИ для подготовки научных текстов и поиска ошибок, а около одной трети применяют или планируют применять генеративный ИИ для обработки данных;
• при этом использование ГенИИ в научных исследованиях охватывает все этапы работы с текстом — от редактирования и перевода до подготовки аннотаций и рецензирования. Этот процесс развивается быстрее в технических и естественно-научных дисциплинах, но постепенно распространяется и на другие области;
• генеративный ИИ также используется для повышения эффективности научных и образовательных организаций, включая автоматизацию административных процессов. Он применяется для разработки заданий, анализа учебных программ, классификации образовательных материалов и предоставления круглосуточных консультаций по обучению и карьере.

Расскажите знакомым: